Einsatz von aufgezeichneten Simulationen, Hypervideos und Kommentaren zur Förderung der Selbstreflexion
Key words:
Hypervideos, Videos, Lernen durch Technik
Learning objective | Time | Modality | Audience | Technologies |
|---|---|---|---|---|
Ein Verfahren richtig anwenden, ein Verfahren richtig erklären | 5 Stunden pro Woche | Gruppen | Krankenschwestern, Köche | Videobearbeitungsprogramm, Hypervideo-Tool, Kamera oder Smartphone mit Kamera |
Overview
In diesem Szenario lernen Krankenpflegeschüler das Einführen von Kathetern durch die Arbeit mit Simulationen und Hypervideos (Videos, die nach Kapiteln geordnet und mit zusätzlichen Lernmaterialien wie Texten, Bildern, Aufgaben usw. angereichert sind). Das Szenario kann mit zwei Ansätzen nachgestellt werden; beim ersten Ansatz simulieren die Auszubildenden (aufgeteilt in mehrere Gruppen) das Einführen eines Katheters mit einer Schaufensterpuppe und zeichnen es auf und produzieren anschließend ein Hypervideo, während beim zweiten Ansatz die Auszubildenden (aufgeteilt in mehrere Gruppen) Hypervideos unter Verwendung von bereits vorhandenem Bildmaterial erstellen.
Bei beiden Ansätzen führt die Lehrperson eine abschließende Unterrichtsstunde mit der Klasse durch, in der die Auszubildenden aufgefordert werden, Feedback zu den Videos zu geben.
Description of the teaching approach
In diesem Szenario werden Methoden des computergestützten kollaborativen Lernens (CSCL) verwendet, das eine Reihe von Bildungspraktiken umfasst, die durch Interaktionen zwischen Lernenden gekennzeichnet sind, die durch elektronische Geräte vermittelt und unterstützt werden (Dillenbourg, Järvelä und Fischer, 2009). Dieses Modell fördert die Idee, dass lernbasierte Zusammenarbeit die Motivation, das Selbstwertgefühl sowie die sozialen und kommunikativen Fähigkeiten verbessern kann.
Recipe
DIY
Realto
Dieses Szenario kann in Realto umgesetzt werden, indem die fertigen und bearbeiteten Videos als "Post" in die Plattform hochgeladen werden. Sie können die Kapitel für die Auszubildenden erstellen und die Schüler können ihre Kommentare hinzufügen. Alternativ können Sie den Auszubildenden die Freiheit lassen, auf das Video zu klicken und ihre eigenen Kapitel zu erstellen.
Ivideo.education
Dieses Szenario kann in Ivideo.annotation durch Hochladen der fertigen und bearbeiteten Videos in die Plattform realisiert werden. Sie können "aktive Punkte" und "Kapitel" für die Auszubildenden mit dem "Editor-Modus" erstellen oder alternativ die Auszubildenden bitten, selbst Punkte und Kapitel zu erstellen.
Microsoft Teams
Sie können die Wiki-App in Microsoft Teams verwenden. Unter diesem Link erfahren Sie mehr über diese App und wie Sie sie verwenden können.
Tips and tricks
Sie können dieses Szenario an viele verschiedene berufliche Kontexte anpassen. Sie können Ihre SchülerInnen bitten, ein Hypervideo für alle Arten von Verfahren zu erstellen, egal ob es sich um manuelle (z.B. wie man zwei elektrische Leitungen verbindet), administrative (z.B. wie man ein Bestellformular ausfüllt) oder soziale Verfahren (z.B. wie man mit dem Kundendienst umgeht) oder andere handelt.
Source
Evi-Colombo, A., Cattaneo, A. (in press). Knowledge Acquisition in a Second-Year Nursing Course: Evaluation of a Digital Video-Based Collaborative Learning by-Design Activity Using Hypervideo and Video Annotation Software. Journal of Computer Assisted Learning.
Dillenbourg, P., Järvelä, S., & Fischer, F. (2009). The evolution of research on computer-supported collaborative learning. In Technology-enhanced learning (pp. 3-19). Springer, Dordrecht.